Ted Ed y Wikis para flippear la historia comtemporánea

Ted Ed y Wikis para flippear la historia comtemporánea

Introducción

Esta experiencia docente se lleva a cabo en el IES Barañáin, un centro  de Enseñanza Secundaria público situado en Navarra (España).

Se trata de aplicar el modelo Flipped Classroom (desde ahora FC) a un grupo de Ciencias Sociales en 4º de ESO (Sección bilingüe) que trabaja com metodología CLIL. Está previsto que parte de la asignatura se imparta en inglés y parte en español.

El objetivo es utilizar el modelo FC para :

  1. Fomentar el trabajo en grupo y el aprendizaje colaborativo.
  2. Conseguir un aprendizaje más activo y personalizado.
  3. Introducir y aplicar técnicas de trabajo intelectual.
  4. Mejorar sus niveles de comprensión y síntesis en lengua inglesa y española.
  5. Familiarizar al alumnado con herramientas TIC que puedan mejorar su rendimiento académico en este y en otros contextos.
  6. Aumentar el grado de responsabilidad y autoaprendizaje por parte del alumnado.

Descripción

El currículo de la asignatura presenta 16 unidades didácticas. En cada unidad didáctica se utilizan dos herramientas fundamentales:

  • Ted Ed: Permite crear lecciones a partir de un vídeo extraído de Youtube. Además del visionado del vídeo el alumnado puede responder preguntas de elección múltiple o abiertas (Think), participar en una o varias discusiones sobre el tema (Discussion) y obtener más información que el profesor/a quiera exponer dentro de la herramienta (Dig deeper). En este caso únicamente utilizaremos, además del vídeo, las preguntas y la discusión, ya que los materiales de trabajo se colocarán en una wiki como veremos más adelante.

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  • Wikispaces: Con esta herramienta hemos creado una wiki de la que el profesor es administrador y todo el alumnado miembros.

 

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El procedimiento que se sigue en cada unidad es el siguiente:

1) Conocimientos previos y captación del interés del alumnado. El profesor explica brevemente de qué trata el tema que se va a tratar y hace alguna pregunta al alumnado al respecto para valorar sus conocimientos previos. También les explica las características de vídeo que van a ver en casa (en inglés o español dependiendo del tema y del nivel de abstracción de este). Se envía por correo a los alumnos el link para que puedan acceder a la lección correspondiente. Antes deben estar registrados como alumnos en Ted Ed)

2) En casa, el alumnado ve el vídeo y responde a las preguntas tipo test sobre el mismo. Además debe participar al menos una vez en la discusión propuesta por el profesor que siempre está relacionada con la historia-ficción o con las consecuencias de los fenómenos históricos en la sociedad actual. (Toda esta actividad es en inglés).

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Los datos de este trabajo los recibe el profesor antes de la siguiente clase, con lo que puede ajustar la actividad para la próxima sesión (JITT).

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3) En clase se comenta el contenido del vídeo y las intervenciones en la discusión. El profesor presenta algunos contenidos que ha subido a la wiki (hay una página por cada unidad). Se resuelven dudas y se hace una introducción de las diferentes partes del tema con una presentación en Power Point. También se muestran otros contenidos en inglés que pueden ayudar al alumnado en su trabajo posterior.

4) En esa misma sesión se divide al alumnado en grupos y se asigna diferentes tareas a cada grupo:

  • Realización de síntesis de cada apartado de la unidad didáctica.
  • Preparación de comentarios prácticos guiados (de gráficas, textos, imágenes, etc.)
  • Realización de mapas conceptuales sobre el contenido de la unidad didáctica.
  • Realización de baterías de preguntas de tipo test sobre el tema.
  • Realización de baterías de preguntas cortas sobre el tema.

Las dos primeras se efectúan en español (aunque esto se debe valorar en función del nivel del grupo) y el resto en inglés.

El alumnado dispone de una rúbrica de evaluación de cada una de las tareas que le sirve de guía para realizarla y que se convierte luego en el instrumento de evaluación de estas.

El tipo de tarea es rotatorio a lo largo de la evaluación. Hay cinco grupos y todos acaban haciendo todas las tareas. La composición de los grupos cambia en cada evaluación.

5) Durante dos o tres sesiones estos grupos realizan los trabajos en clase (aula de informática o en el aula ordinaria). El profesor se dedica a ayudarles resolviendo dudas y orientando el trabajo (Se utilizan herramientas de creación de mapas conceptuales, Hot Potatoes para las preguntas tipo test, Goconqr para las preguntas cortas, etc).

Todos los trabajos deben estar en la wiki para una fecha determinada. El profesor los revisa y cuelga en al wiki una versión corregida de cada uno, junto con la que han efectuado los alumnos. Este será el material de estudio para el examen.

6) El profesor revisa los trabajos con cada grupo y los evalúa según la rúbrica correspondiente. Son los propios alumnos los que sugieren cuál debe ser su nota en cada apartado. Durante esa sesión, el alumnado trabaja en un aula de informática por parejas repasando los contenidos (Hot Potatoes, Goconqr).

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7) En una última sesión se vuelve a analizar todo el material en clase para resolver dudas y afianzar conceptos. Si hay tiempo suficiente, cada grupo explica al resto cómo ha realizado su trabajo y las correcciones que el profesor ha introducido en el mismo.

8) Cada dos o tres unidades didácticas se realiza una prueba escrita que tiene cinco partes y cuyo contenido se extrae de los trabajos ya descritos.

Conclusiones

Con este método de trabajo se consigue:

  • Que todo el alumnado trate de manera global el contenido de cada unidad didáctica, aunque cada vez desde una perspectiva diferente.
  • Se crea contenido compartido que sirve al resto para mejorar sus conocimientos.
  • Estimular la creatividad del alumnado y su capacidad de análisis global de un tema amplio.
  • Evitar las actividades expositivas y pasivas en clase, utilizando una dinámica más interactiva y variada.
  • Fomentar la responsabilidad del alumnado a la hora de colaborar en la construcción de la asignatura y de su propio aprendizaje.

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